中班语言教案:小老鼠吃西瓜

发布于:2021-06-11 01:52:22

中班语言教案:小老鼠吃西瓜 设计意图 前段时间有一位家长向我反应:孩子在吃完半只西瓜 后,不停地摆弄西瓜皮,还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做 什么。我告诉家长这证明孩子有较强的创造欲望,应该为孩 子积极的提供创造条件,引导孩子动手、动脑。边向家长介 绍就有一个想法在我的脑海中产生:结合童话故事发展幼儿 的想象力和创造力。 童话故事《小老鼠吃西瓜》正好适合这个设想。这篇童 话通过老鼠种西瓜——想办法吃西瓜——请动物们来喝西 瓜汁的情节,塑造了两个活泼有趣、热爱生活的老鼠形象, 并证明了一个真理:爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是快乐 的。在幼儿想象西瓜皮可以做什么的同时自己动手将瓜皮做 成玩具,最后将操作过程编入故事结尾中。 作品中用夸 张的手法突出了西瓜之大,老鼠之小,因而产生了老鼠如何 吃西瓜的问题,老师将问题投给幼儿,让孩子们寻找解决的 办法。以生动有趣的内容给幼儿极大的启示,幼儿可以从中 体会到劳动与收获的快 乐,意识到大胆想象和创新的快乐,还可以感受友爱和 分享的快乐。总之,此活动立志引导幼儿热爱生活。积极向 上、乐于创新。 活动目标 而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖共策,对出家领土实革命军事围剿和文化 1、感知童话故事结构,尝试在认识和想象的基础上, 改编故事结尾,并用语言清楚地表达出来。 2、培养幼儿爱劳动,爱动脑和愿意与同伴分享劳动成 果的好品德。 活动准备 1、课件《小老鼠种西瓜》 2、西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、小木棍、彩色纸、 漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮等。 活动过程 一、欣赏故事 1、教师以提问的方法引出故事名称,引起幼儿注意。 2、讲述第一遍故事,边讲边播放课件。 3、讲述第 二遍故事,边讲述边播放。 4、提问:白老鼠种的西瓜怎么样?白老鼠怎么想办法 吃西瓜的?它和朋友想了哪些办法?这些办法行不行?为 什么?白老鼠最后是怎样吃西瓜的?它请了什么人来一起 吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么样的白鼠?你喜欢 吗?如果你是白鼠,你怎么吃西瓜呢? 5、教师引导幼儿归纳:白老鼠种西瓜——是爱过去的 白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是爱动脑筋的白老鼠;供应西 瓜汁——是关心别人的白老鼠。 二、用瓜皮做什么? 1、向幼儿提供一定工具与材料,鼓励幼儿想象和操作。 2、根据班上幼儿的年龄与能力,兴趣特点分组活动。 ① 粘贴活动。教师给予指导,帮助幼儿完成想象和添 而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖共策,对出家领土实革命军事围剿和文化 画过程。 ② 实物操作活动,教师参与活动给幼 儿提示、启发教师可启发幼儿用西瓜做汽车、蒙古包的 小房子、帆船等。注意提醒幼儿在操作中想象发展简单情节。 三、想象讲述 在前面阶段活动基础上,要求幼儿为故事想象一个新的 故事结尾,并在集体面前讲述。 1、向幼儿提问:白老鼠的西瓜吃完了,瓜皮可以做什 么? 2、引导幼儿运用个人操作活动的经验编完整的故事: 假定小动物们一起做了一样有用的东西,请你帮他们想一 下,然后编入故事。 五.延伸活动:学*歌表演《种西瓜》,感受体验老鼠 劳动收获的乐趣。 六.活动反思 通过活动的实施,感到制定目标还有不足。 在老师指导操作时个别幼儿讲述故事时,有些幼儿没有 仔细倾听,老师虽随机教育幼儿有礼貌的听他人讲述,但还 是没有达到预期效果。如果将“培养幼儿有礼貌的倾 听他人讲话的*惯。”列入目标,老师在活动环节前就 会提出要求,效果会更好。 课件利用率较低。 课件制作的时间较长,但在活动中仅仅只用于作品欣赏 这一环节,使得课件的利用率较底。如果在课件中预设几种 而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖共策,对出家领土实革命军事围剿和文化 故事结尾于幼儿编述结尾后,让幼儿在课件中找到自己理想 的故事结尾,完整欣赏新故事。这样使得课件的利用率提高, 增加了课件与幼儿的交互作用,又使得幼儿对自己编述的故 事有一个完整的概念。 分组活动、操作活动重视个别差异、重视活动过程。 操作过程中考虑幼儿的不同差异,制定了不同的操作目 标,每一位幼儿都能获取操作的经验,对后面编述故事的结 尾提供了素材。 活动中教师与幼儿的关系比较适度。 这里所说的关系主要是指在语言活动的系列活动中,幼 儿主活动与教师参与活动的比例关系。教师与幼儿在活动中 的主体与 而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖共策,对出家领土实革命军事围剿和文化

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