儿童钢琴学*方法

发布于:2021-06-13 16:20:09

  学*钢琴是一个漫长的过程,其间要付出大量的时间和努力。下面小编收集了一些关于,希望对你有帮助

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  1勤操四指、五指独立

  “勤能补拙”笨拙的4指只能靠勤奋来弥补其先天不足,每天只要有空就见缝插针地练*4指,提高4指掌关节的灵活性,指关节的支撑能力,只要坚持必有成效,因为4指的“天然肉垫”是很“肥沃”的。 “五指”独立有两层含义。一是指第5指的独立星。许多成年学员喜欢将腕的动作取代第5指的任何动作,这不公助长了第5指的惰性,而且声音也干涩乏变化,后患无穷;二是指5个手指的独立性。练琴的主要目的是锻练每个手指,充分的“凹凸不*”的音阶、“跌跌撞撞”的十闪分音符就是五个手指不够独立的产物。

  2双手合奏脑先行

  成人最大的优势莫过于他们充满智慧的大脑,所以在双手合奏时,脑先行。练*之前,默读乐谱,弹奏的每个细节都由大脑指挥,而不是任由手指自行发展,时不时冒出些不正确的音来。有时成人的“杂念”较多,大脑会“开小差”,应注意理念毅力的控制,养成注意力集中的好*惯。

  3视、奏对应耳听为真

  “视”的音与“奏”出的音是一一对应的,这种视、触觉“对号入座”的惯性感对人视谱能力及视奏能力的提高有很大帮助,是“视觉成像”在键盘上的反应,这种反应能力的快慢必须以一定时问的磨合为前提。“耳听为真”充分体现了听觉在练琴时的监督作用。长期坚持听觉的训练,达到“三觉”***视觉、触觉和听觉***一体的状态,必将同时提高视奏和听音能力,发挥了钢琴这门基础学科的“工具书”价值。

  4万能法宝:慢、慢、慢

  不论是对儿童、少年,还是成年人,钢琴教师喋喋不休地教诲的就是一个字“慢”。慢速练*就好比实验室里的“显微镜”、体育比赛中的“慢镜头”、爷爷奶奶们的“放大镜”,将我们练*中出现的问题“放大”,把难题化解为易解决的若干个小问题,是发现问题并寻求解决问题方法的惟一途径。可以毫不夸张地称其为“万能法宝”。手、脑、眼、耳任何环节的练*无不是一个“慢练”的过程。

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  1.家长的积极配合

  在儿童学琴过程中,家长的辅导起着重要的作用。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴, 在家庭营造一个学*音乐的气氛,能做到这一点是很好的。如果家长过于忙碌,至少也要拿出一部分时间和精力随同上课、多和孩子进行交流;对孩子取得的进步给予鼓励、肯定;鼓励孩子踊跃参加与自己水*相当的比赛、演出等活动,促进良好的学*气氛的形成, 因为家长的鼓励对孩子是非常重要的,虽然有时孩子不说让家长来听,但实际上特别希望家长欣赏他弹奏的曲子, 所以家长给予孩子一个鼓励的眼神,往往会使孩子练琴的动力大增。

  2.让孩子在玩中学*

  生活中不能没有音乐, 家长让孩子多听适合儿童年龄、心理、生理等特点的音乐作品,能更好地提起孩子们的兴趣。 *时,家长可以和孩子共同查阅一些音乐资料,可以把电视电影中听来的乐曲让孩子在家里试奏其中的旋律。例如动画片《猫和老鼠》中老鼠出现时的音乐,家长就可以上网搜简易版的谱子给孩子弹奏, 孩子可以模仿着电视里的音乐弹奏, 这样就会激发孩子很大的学琴兴趣。而且孩子弹的任何曲子家长都应该多予以鼓励,空闲时间多陪孩子查阅他正在弹奏乐曲的背景或故事, 从点点滴滴中培养孩子,不要强迫孩子练琴,更不要以牺牲孩子其他兴趣爱好为代价去练琴,否则会适得其反。边玩边听,就是为孩子创造轻松愉快的学琴氛围,起到很好的作用。

  3.给孩子一个安静的环境

  家长应给孩子创造一个安静、整洁的练琴环境。最好有单独的练琴房,为的是不受其他嘈杂环境的影响。琴房可以按照孩子的爱好装饰, 窗台上可摆放孩子喜爱的玩具,墙壁上挂一些音乐家肖像,或贴上孩子喜欢的图片。在孩子练琴的时候家长尽量不要在旁边讲话, 特别不要在隔壁房间玩电脑或看电视,以免影响孩子练琴的情趣。

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  1.教师语言的魅力

  语言的魅力是无穷的,尤其是儿童,他们爱听老师清晰明快的语言, 从中获得快乐; 爱听老师亲切温和的话音,从中得到启发,回味无穷。 所以教师应善于用儿童语言与儿童交流,注意自己的体态语言,尤其是对幼儿的讲解及活跃课堂气氛的作用。 那种远远地坐在一边很少活动的教师, 即使在讲解过程中不断变化语调也不会使孩子对教师讲授的内容感兴趣, 同时还会使学生产生一种隔阂、难以交流的感觉。我认为这种教师与学生缺少沟通的状态会使孩子对课堂学*丧失兴趣, 从而影响其学*钢琴的积极性。

  2.乐曲示范的作用

  每一个钢琴教师都知道示范的重要性, 示范不仅仅表现在孩子对教师动作的模仿、音乐旋律的处理上,还表现在学琴兴趣的培养中。 示范具有非常明显的活跃课堂气氛的作用, 能够使孩子在紧张的上课过程中获得片刻的放松和休息,从而缓解课堂的紧张感,使课堂变得丰富多彩起来,激起儿童的兴趣,从侧面影响其积极性。 孩子被老师的乐曲旋律所感染,就会发奋好好练琴,也要弹出如此好听的曲子。

  3.对不同的孩子选择不同教材

  每一个孩子的接受能力都不同, 因此教材的选择显得更为重要。一般针对基础学*的幼儿,他们不认识任何一个音符,好动性比较强,注意力较差,所以要选择带图片的《小汤普森》一套书来吸引他们的注意力,并在每一个乐曲中加一个有趣故事在里面讲解, 吸引孩子的注意力。 而对于稍有一点基础的孩子,就可以加进《孩子们的拜厄》、《孩子们的哈农》、《车尔尼599》进行练*,同时也用一些有趣的曲子来激起孩子的兴趣,如《中国孩子们喜爱的钢琴曲集》、《孩子们喜爱的100首钢琴曲集》等钢琴教材;对于程度更深的孩子,应加进《巴赫初级》、《巴赫创意》、《车尔尼849》、《车尔尼299》等曲子。

  4.根据孩子自身差异采取不同的教学方法

  首先,钢琴教师不仅要提高演奏水*,而且要了解儿童心理学。钢琴教学的个体差异较大,教师要把握好严与宽的度。例如:对于一个比较调皮、好动的孩子,适当的严厉,可以使他的注意力有效地集中在学*的内容上;但对于一个自我意识较强、有自控性的学生来说,严厉反而会增加他惧怕的感觉而难以集中精力于学*内容, 针对这种孩子应以诱导为主。 所以教师在学生面前应该是严而不失亲切,宽而不失严肃,最终达到使学生在一种宽松的氛围中以严肃、认真的态度对待学*。为更好提高儿童学琴兴趣,教师要采用各种适应儿童的教学方法。

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